Medo e estranhamento na literatura infantil: estratégias narratológicas e recursos estéticos para arrepiar os leitores

Você sabe como abordar com as crianças, o medo contido nos livros de literatura infantil? O ensaio apresentado abaixo traz questionamentos que podem te ajudar com esse tema.

Este ensaio de Daniela Bunn, mestre em Licenciatura e professora do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina, aborda os questionamentos, sobre a presença do medo em histórias de tradição oral, como os contos de Charles Perrault e dos irmãos Grimm, que tinham como intuito ensinar uma lição, para assustar ou mesmo alertar as crianças sobre situações de perigo, utilizando bruxas, madrastas, lobos ou ogros devoradores de criancinhas. Como podemos observar no trecho abaixo:

"Atualmente, na literatura infantil, escritores e ilustradores - de forma lúdica, realista, surreal, fantástica ou nonsense - proporcionam sensações peculiares de medo e de estranhamento utilizando estratégias narratológicas e variados recursos estéticos. O medo como prazer estético apresenta-se de forma diferenciada das primeiras compilações e podemos ver claramente a linha divisória entre amedrontar e superar os medos. Foco a análise em dois personagens: o lobo e a Chapeuzinho Vermelho".

Para continuar a leitura acesse o ensaio completo AQUI.

Fonte: www.amigodaalma.com.br

Resenha

Resenha do livro "Literatura infantil: gostosuras e bobices" da autora Fanny Abramovich.

por Graciele Lehnen Bijeca

A resenha feita por Gracile Lehnen Bijeca, apreciadora de livros traça o perfil do livro Literatura infantil: gostosuras e bobices mostrando aspectos importantes apresentados no livro sobre a literatura infantil. Como por exemplo, a importância das crianças ouvirem histórias no seu processo de desenvolvimento da fala.

Veja abaixo algumas das opiniões de Gracile Lehnen Bijeca sobre o livro:

"No segundo capítulo, o ponto que a autora trata é o olhar história, que há grande valor nos livros sem texto, e mais ainda, que a ilustração é uma narrativa visual. Cada ilustração instiga as mil possibilidades, pois não é restrita ao direcionamento do texto, e sim da imagem. Que cada página virada constrói o roteiro visto, percebendo, sentido, vivendo, mexendo com a inteligência e sagacidade do leitor [...]."

"No terceiro capítulo o ponto trabalhado são as ilustrações dos livros, como os livros infantis desenham os personagens com o esteticamente belo, imposto pela sociedade. Como se reforçam ou se confundem nos livros infantis, o ético e o estético. A bruxa, o gigante e outros personagens são feios, grotescos e até mesmo "deformados", causando repulsa instintiva. Enquanto a fada, a princesa a mocinha segue o modelo da raça ariana: loiras, olhos claros, corpo delicado, roupa imaculada [...]".

Acesse a resenha completa AQUI.

Me explica?

       Exemplo de uma aula, que pode ser usada por professores da Língua Portuguesa da 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, com alunos a partir 6 anos a de idade.

Aula introdutória de Literatura Infantil:

TEMA: Aprendendo a construir pequenas narrativas 

- O aluno aprenderá os elementos estruturais que as compõem pequenas narrativas;

        - E fazer a interpretação do texto.

         O gênero narrativo consiste em narrar, como o nome já diz, um fato ou uma história de ficção. Ela conta um enredo, em que se tem uma situação inicial, a modificação da situação inicial, um conflito, o clímax (o ponto de tensão na narrativa) e o chamado epílogo, que é a solução narrada no ponto máximo da história. Os elementos que compõem tal gênero são: o narrador, o tempo, o lugar, o enredo ou situação e os personagens.

          Nessa forma literária, existem alguns estilos de escrita, cada um com uma característica própria, que são: o romance, a fábula, a epopeia ou o épico, o conto, a crônica, a novela e o ensaio. Todas essas modalidades fazem parte do gênero narrativo.(Fonte: Gêneros Literários)

ATIVIDADE:

    Acesse o livro AQUI.

1.Começa a aula dizendo para os alunos que hoje eles vão conhecer uma história muito famosa no mundo todo;

2. Em seguida quando todos estiverem em silêncio e sentados, pegue o livro e comece a ler a história em voz alta. Mostre também as imagens dos livros para os alunos.

3. Se preferir, para complementar a atividade e despertar o interesse dos alunos, mostre o vídeo abaixo, sobre a história da Cigarra e a Formiga:

4. Depois de terminada a leitura, converse com os alunos, perguntando:

O que eles acharam da história?

O que eles aprenderam com ela?

Se eles mudariam alguma coisa?

O que eles menos gostaram?

5. No próximo passo, divida os alunos em grupos de quatro e peça para que eles refaçam a história com pequenas narrativas e também que desenham os personagens. Os parágrafos das narrativas podem ser de uma ou duas linhas.

6.  Ao final da atividade, peça aos alunos para lerem a história que fizeram e mostrarem os desenhos dos personagens.

Boa Aula!

Para o professor que pretende trabalhar com o lado lúdico das crianças em sala de aula, sugiro que leia a publicação: O ambiente e o lúdico na Educação Montessoriana da Revista eletrônica dedicada ao metódo Montessori - Jardim Montessori.

Élica Souza

Poemas, parlendas, fábulas, histórias e músicas na literatura infantil

Você sabia que a literatura infantil pode ser usada também nas aulas de música? Como? A leitura proposta abaixo te explica. 

O artigo Poemas, parlendas, fábulas, histórias e músicas na literatura infantil de Caroline Cao Ponso, licenciada em música pela UFRGS aborda os benefícios e qualidades que a literatura infantil pode trazer para o aprendizado das crianças nas aulas de música, desenvolvendo o lado criativo delas, como por exemplo, a  percepção musical e a criação de musicais para os livros, com a utilização dos personagens. Além de ser um canal para o diálogo entre o professor de música e o professor de referência. Abaixo segue o resumo da obra:

"Este artigo propõe uma reflexão sobre o uso dos livros de literatura infantil na aula de música. A literatura traz consigo um universo a ser explorado pela música como poemas, parlendas, lendas, fábulas, quadrinhas, trava-línguas, provérbios, adivinhas e as histórias infantis. O artigo é fundamentado nos estudos interdisciplinares (Fazenda, 1994, 2002), projetos de trabalho (Hernandez, 2000) e práticas interdisciplinares em música (Ponso, 2011). Utilizar a literatura na aula de música a fim de possibilitar experiências práticas como a composição de temas musicais, sonorização de histórias, récitas poéticas ou teatros musicados, pode intensificar o diálogo das práticas infantis cotidianas com o conhecimento musical".

Fonte: ateliecriativo.wordpress.com 

Leia o artigo completo AQUI.

Trajetória da literatura Infantil

Você já parou para pensar, como começou a literatura infantil? O artigo abaixo pode te ajudar a conhecer.

Trajetória da literatura infantil: da origem histórica e do conceito mercadológico ao caráter pedagógico na atualidade, é o artigo de Aline Luiza da Silva licenciada em Letras pela UNIVEM -Marília/SP que tem por objetivo: 

"procurar percorrer a trajetória da literatura infantil desde sua origem histórica, observando o conceito mercadológico, sob o qual esta literatura foi observada e rotulada, chegando ao caráter pedagógico  na atualidade, verificando, assim, as questões que implicam a crise presente neste campo literário". (p.136)

O trabalho de Aline Luiza da Silva também apresenta contribuições "para os estudos acerca desse campo literário, como a compreensão e o esclarecimento de que, enquanto produção estética-literária, que mobiliza o pensar criativo, a literatura não deve ser rotulada e mal interpretada, mas sim considerada mais uma das instâncias criativas do ser".

Leia o artigo completo AQUI.

Se ficou interessado sobre o percurso da literatura infantil, também vai gostar de saber como se deu o percurso histórico do livro, passando do rolo, para o códice. E a revista Plurileituridade em uma de suas seções fala dessa transformação.

A formação do professor para a prática pedagógica da literatura infantil.

Esta leitura é direcionado para a escola/professor que sente a necessidade de desenvolver estratégias de aprimoramento da literatura infantil na sala de aula.

O presente artigo da professora Ineis Bernardete Karachenski Batista da Universidade Tuiuti do Paraná trata da formação do professor para a prática pedagógica da literatura infantil dos anos iniciais do ensino fundamental da escola do campo.

Veja o resumo de seu trabalho:

"O presente trabalho apresenta reflexões que compõe o subprojeto de pesquisa em desenvolvimento pela presente autora, na Escola Municipal Professora Mercedes Marques dos Santos, situada na área rural do município de Campo Magro, região metropolitana de Curitiba. O subprojeto integra o projeto do Observatório da Educação, núcleo Universidade Tuiuti do Paraná, que pesquisa a realidade das escolas do campo, da região metropolitana de Curitiba, com atenção as questões de alfabetização, letramento e formação de professores. Pretende-se no desenvolvimento do subprojeto organizar grupos coletivos de investigação, reflexão e planejamento, para realizar uma prática pedagógica sistemática com literatura infantil e desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos da escola. Com base em observações realizadas, constatou-se a necessidade de planejar em conjunto com as professoras estratégias para aprimorar e sistematizar o trabalho com a literatura infantil. Os resultados iniciais deste trabalhocompreendem a organização da biblioteca escolar, sugestão de títulos de livros para ampliação de acervo literário com o uso de recursos do PDDE/MEC, acompanhamento da aplicação na prática pedagógica dos conhecimentos recebidos em formação continuada, ofertada pelo município, sobre literatura infantil". 

Clique AQUI e leia as reflexões completas da autora.

Leia também:  As relações estabelecidas entre leitura, literatura e língua: discussão permeada pela análise do discurso

A literatura Infantil na formação da identidade da criança

Leitura indicada para pais e professores com o intuito de demonstrar a importância da leitura para as crianças e refletir com elas as questões que os livros apresentam.

Este artigo de Fabiana Costa Peres, Edwylson de Lima Marinheiro e Simone Moreira de Moura alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, trata da relação da literatura-infantil com a formação da identidade da criança. Aborda também questionamentos como o preconceito, nos livros infantis e de como isso pode interferir no processo de formação. Abaixo segue um trecho do artigo:

"Quando foi proposto o trabalho, que seria realizado a partir de uma imagem de um livro de literatura infantil que trazia como tema o preconceito. Voltamo-nos as imagens dos livros de literatura clássica, e neles verificamos que estas eram, na maioria das vezes, representadas por personagens brancas. Verificamos que na verdade não encontramos personagens negros como protagonistas na literatura infantil clássica. E que quando estes apareciam, muitas vezes com papéis secundários, eram de forma estereotipada. Diante do exposto, pretende-se verificar como tais fatores podem interferir na criança em processo de formação". 

Leia o artigo completo AQUI.

Veja também:

• Notícias: Possíveis Racismos nas Obras de Monteiro Lobato

Literatura Infantil - A Poesia

Poesia também além de conhecimento é leitura, e os professores devem apresentá-las para as crianças.
   
Descrevendo as várias concepções de estudiosos em relação a poesia, o artigo de Alice Áurea Penteado Martha da Universidade Estadual de Maringá, apresenta uma reflexão "acerca da importância da linguagem poética para a formação do jovem leitor. A autora também acrescenta que "justifica-se a mediação do texto poético em âmbito escolar, pois atende às necessidades do ser humano de fantasia e ludismo, além disso, desautomatiza a linguagem pelo reconhecimento, durante a sua leitura, dos recursos utilizados pelos poetas para atingir determinados efeitos de sentido".

    Em relação a poesia infantil Alice Áurea Penteado coloca que "Quando tratamos de poesia para crianças não podemos correr o risco de cair em falsas prerrogativas, responsáveis pelos preconceitos que veem o gênero, e toda produção infantil, como moralista, infantilizado, ufanista e piegas. Ao contrário, a poesia infantil, retomando a perspectiva de Huizinga, deve ser uma brincadeira a mais para os pequenos, um jogo que apresente certos recursos formais imprescindíveis como onomatopeias, rimas, repetições, paralelismos, contra-sensos, jogos sonoros, entre outros mais".

O artigo completo pode ser encontrado AQUI.

Quer saber mais sobre a importância da linguagem poética? A Revista Expressão Cromática na seção Poema traz um artigo sobre Vivências poéticas na literatura de Rabindranath Tagore e Cecília Meireles, bastante interessante, que trata da obra poética e das vivências de Rabindranath Tagore.

Veja também:

• As relações estabelecidas entre leitura, literatura e língua: discussão permeada pela análise do discurso

5 imagens para incenivar a leitura

     Como se sabe a leitura seja ela nos seus mais variados estilos: literatura infantil, ficção científica, histórias em quadrinhos, entre outros auxiliam na aprendizagem e na aquisição da linguagem das crianças nos primeiros anos escolares.

      E para aumentar ainda mais o interesse das crianças e de como o professor pode trabalhar essa questão na sala de aula, selecionamos 5 imagens que podem aguçar a curiosidade pela leitura:

Fonte: educarparacrescer.com.br

Fonte: ecda.com.br/nanuque/398/

Fonte: www.facebook.com.br/pensacoes/ @tainahferreira

Fonte:www.facebook.com.br/BiblioTeia

original: Andrew Knight

Fonte: frasesdeincentivo.com.br

Para mais informações sobre essa temática de incentivo e da importância da Literatura infantil na aquisição da linguagem, o artigo A Literatura infantil com recurso para a aquisição da linguagem da criança, de Maria de Jesus Marques Silva discute essas questões, e de como a literatura ajuda no desenvolvimento tanto da linguagem oral como da escrita das crianças. 

Veja Também:

• A importância que a publicização através de imagens, vídeos, propagandas influenciam nossas formas de agir e pensar. Acesse a revista Midentidade e saiba mais sobre o assunto. 

Notícias

Possíveis Racismos nas Obras de Monteiro Lobato

      Nos últimos tempos, ouviu-se muito sobre a polêmica envolvendo os livros do autor Monteiro Lobato, mas especificamente o livro Caçadas de Pedrinho. Como se sabe Monteiro Lobato foi um grande escritor, e ficou mais conhecido pelas sua produções para o público infantil, como o famoso Sitio do pica-pau amarelo, que também ganhou versões para a televisão aberta; Reinações de Narizinho; Emília no país da gramática entre outros.

      O problema encontrado na obra de Lobato foi apontado pelo Conselho Nacional de Educação, que pediu a censura do livro Caçadas de Pedrinho, por entender que o conteúdo encontrado no livro seria racista, e assim estaria "ensinando" as crianças a tomarem atitudes preconceituosas. Portanto o Conselho achou  o livro inadequado para ser inserido na leitura das crianças.

        Uma questão que levanta muitas opiniões não acha?

A reportagem foi publicada pela Carta Capital em 17/11/2010. Para maiores informações e acesso ao conteúdo completo clique AQUI.

Poemas

A Leitora

A leitora abre o espaço num sopro subtil.
Lê na violência e no espanto da brancura.
Principia apaixonada, de surpresa em surpresa.
Ilumina e inunda e dissemina de arco em arco.
Ela fala as pedras do livro, com as sílabas da sombra.

Ela adere à matéria porosa, à madeira do vento.
Desce pelos bosques como uma menina descalça.
Aproxima-se das praias onde o corpo se eleva em chama de água.
Na imaculada superfície ou na espessura latejante,
despe-se as formas, branca no ar.

É um torvelinho harmonioso, um pássaro suspenso.
A terra ergue-se inteira na sede obscura de palavras verticais.
A água move-se até ao seu princípio puro.
O poema é um arbusto que não cessa de tremer.

António Victor Ramos Rosa, poeta Português

Poema disponível AQUI.